PROYECTO

FORTALECIMIENTO DEL DESARROLLO INTEGRAL EN NIÑOS DE PRE-ESCOLAR Y PRIMARIA

Vanesa Joya
Jazmín Moreno

Helen Muñoz

Ginna Pulido

María Claudina Sarmiento Rivera

Magda Sánchez

Universidad Cooperativa de Colombia

Facultad de Ciencias Humanas

Programa de Psicología

Bogotá

2014

 

INTRODUCCIÓN

Nuestra fundación buscar ayudar por medio de talleres con los niños y charlas con padres de familia, para prevenir un abuso sexual infantil, ya sea desde el hogar, desde una institución educativa o con cualquier adulto con el que tenga contacto estos niños. Para los niños de primaria trabajamos todo el proceso de la pubertad y el paso a la adolescencia.

Para padres de familia y niños en etapa de preescolar y primaria, es de gran importancia  comprender el ciclo de vida en el que se encuentran; ya que de esta información dependen las necesidades de los niños, sus preocupaciones, sus gustos, preguntas respecto a sus cambios físicos, cognitivos y sociales.

En la etapa de preescolar de 3 a 6 años en promedio de edad, las preocupaciones de los padres, es ayudar a sus hijos a formar una personalidad

que les permita compartir con amigos, interactuar con adultos y que estos niños se respeten asimismo y hacerse respetar  ante las demás personas que lo rodean.

En la etapa de primaria de 7 a 12 años en promedio de edad, los niños pasan por cambios bastante notorios físicamente, como lo es la pubertad; por lo tanto, los niños y padres de familia, deben tener conocimiento de estos y saber cómo afrontarlos individualmente.

Objetivo general.

Orientar por medio de talleres a niños en áreas de preescolar y primaría para una comprensión de la sexualidad de acuerdo a la etapa por la cual están atravesando.

Marco legal

Ley 1098 De 2006. Ley De Infancia Y Adolescencia

Respecto a la Ley 1098 de 2006 correspondiente a Infancia y Adolescencia, tomaremos como base las siguientes prescripciones.

El capítulo 2 en el cual se mencionan los derechos y libertades tanto de niños como adolescentes y para cumplir con las indicaciones legales que rigen a los establecimientos educativos y al personal que tenga niños y adolescentes a cargo identificamos los siguientes artículos.

Según el artículo 33 el cual hace énfasis en el derecho a la intimidad; se decreta lo siguiente, “los niños, las niñas y los adolescentes tienen derecho a la intimidad personal, mediante la protección contra toda injerencia arbitraria o ilegal en su vida privada, la de su familia, domicilio y correspondencia. Así mismo, serán protegidos contra toda conducta, acción o circunstancia que afecte su dignidad.”  Lo cual nos indica que no podemos irrumpir en su intimidad ni en la de su familia de ningún modo, sino todo lo contrario debemos protegerlos si alguien intenta violarles ese derecho.

A su vez, el artículo 40 es fundamental para soportar nuestra práctica educativa, pues se fundamenta en las obligaciones que tenemos como sociedad respecto a los niños.  Entre las cuales está, conocer, respetar y promover los derechos de los niños, desde su protección hasta el derecho a la información, responder con acciones que procuren la protección inmediata ante situaciones que amenacen o menoscaben sus derechos, para lo cual realizaremos talleres que den pautas a los niños para saber manejar las situaciones amenazantes, que les permitan saber cómo cuidar su cuerpo, a que decir no, que secretos no deben guardar y participaremos activamente en la formulación y gestión de las políticas relacionadas con infancia y adolescencia.

Por otra parte el artículo 43 respalda nuestra practica en el ámbito educativo al ordenar la “formación de los niños y adolescentes en el respeto por los valores, la aceptación, la tolerancia, la protección eficaz contra toda forma de maltrato, agresión física o psicológica, humillación o discriminación por parte de sus compañeros o profesores”, lo cual nos permite a nosotros como psicólogos, prestar servicios como formación en valores, aceptación, tolerancia, intervención en maltrato psicológico, humillación o discriminación, para dar cumplimiento a este derecho.

Respecto a las obligaciones complementarias de las instituciones educativas, el artículo 44 menciona dos aspectos fundamentales en nuestra intervención como practicantes de psicología educativa, que son los siguientes:

Punto 2, Solicita establecer “la detección oportuna, el apoyo y orientación en casos de malnutrición, maltrato, abandono, abuso sexual, violencia intrafamiliar y explotación económica”, respecto a lo cual somos colaboradores directos para efectuar la detección oportuna de los casos en mención y efectuar las remisiones correspondientes dando el apoyo permitido desde nuestra calidad de psicólogas en formación.

Teniendo en cuenta el punto 9 del artículo mencionado anteriormente, nuestra obligación es “reportar a las autoridades competentes, las situaciones de abuso, maltrato o peores formas de trabajo infantil detectados en niños, niñas y adolescentes”, lo cual indica que de conocer un caso de esta índole no podemos guardar el secreto, nuestra obligación es reportarlo a la psicóloga encargada del colegio, la rectora o las mismas entidades del gobierno competentes.

Marco Conceptual

Según el diccionario de pedagogía y psicología de Fernando Canda Moreno, editorial Cultural, SA, de Madrid España, se define lo siguiente:

Autorregulación Emocional

Autorregulación.

Un sistema autorregulado es aquel que, mediante su propia actividad, es capaz de dar información al sistema del resultado de sus acciones y corregir estás en función de los resultados obtenidos.

Emocional.

Aspecto muy influyente del temperamento, que persiste durante toda la vida.  Se sabe que los individuos difieren en intensidad emocional, pero la actual investigación sistemática está revelando importantes diferencias en la manera en que perciben, piensan y reaccionan ante los acontecimientos, los sujetos de baja y alta intensidad.  Los psicólogos del comportamiento han observado como algunos sujetos se ven abocados a una conmoción emocional aun cuando reaccionan a acontecimientos cotidianos, en tanto que otros permanecen impasibles incluso en las circunstancias más extremas.  Esos niveles de sentimiento caracterizan toda la vida emocional de una persona.

Afrontamiento.

Respuesta que desarrolla el sujeto con la intensión de resolver el problema y sobreponerse a las respuestas emocionales y físicas relacionadas con el mismo.

Asertividad.

Capacidad cognitiva que permite una comunicación aplicando el respeto a los derechos de uno mismo y a los derechos de los demás.

 

Conflicto.

Choque u oposición que puede existir entre tendencias instintivas o afectivas contradictorias; dos o más necesidades, metas o cursos de acción incompatibles.

Ira.

Tipo de reacción emocional provocada generalmente por ataques auténticos o imaginarios.  Se produce un estado de ánimo caracterizado por una emoción súbita, con una fuerte irritación que en ocasiones puede llevar a la pérdida del dominio sobre sí mismo.  Durante la infancia suele expresarse en forma de rabietas, mientras que en la edad adulta puede producir, en ocasiones, conductas violentas.

Sexualidad

Conjunto de actividades sexuales.  En humanos, la sexualidad masculina y la femenina son diferentes.  Algunas de estas diferencias tienen un origen innato pero otras son culturales.

Según Manasse y Jaimes (2000), la sexualidad abarca aspectos tales como el sistema de valores personales, el estilo de vida, la autoimagen, la forma de comunicación y la filosofía acerca de la manera cómo actúan entre sí las personas.  Por tanto la sexualidad es una función de toda personalidad y no se limita únicamente a los procesos reproductivos  o genitales.

 Aprender acerca de sexualidad no es solamente manejar información sobre los órganos genitales, el orgasmo y el coito, es ante todo llegar a adquirir un conocimiento personal acerca de uno mismo y de su rol sexual.  Es decir lo que se espera acerca de cómo sentir y cómo actuar como hombre o como mujer y sobre qué posibilidades se tienen dentro del grupo social.

Abuso Sexual.

Se define como acción, omisión o trato negligente, no accidental, que priva al niño de sus derechos y su bienestar, que amenaza y/o interfiere su desarrollo físico, psíquico o social y cuyos autores pueden ser personas, instituciones o la propia sociedad.

Marco Teórico

El concepto de sexualidad en interacción con la sociedad tiene bastantes tabúes y temas que han sido distorsionados con el transcurrir del tiempo y los años; generalmente este término,  sigue asociándose con la genitalidad y la dimensión erótica, lo relacionado con el placer y la procreación, sin abordar los factores ambientales y personales en los cuales pueda ser definida (León, 2010). Por tal razón, la sexualidad humana debe entenderse como un componente que atañe a su composición emocional, biológica y social, es referente a la composición tanto mental como física que observa al hombre y la mujer en su dimensión esencial y existencial conlleva la toma de consciencia en su condición como humano y en su interacción con el otro (Acodesi, 1997).

Teniendo en cuenta lo anterior, es claro que nuestro papel sexual es definido desde el nacimiento, principalmente la familia y la sociedad suelen encargarse de ser los que transmiten las conductas apropiadas acorde a su género definiéndose acorde al marco referencial en el que se desarrolle dentro de su cultura; tomando como identidad la reunión de enseñanzas en el proceso de crecimiento (Acodesi, 1997).

No obstante; si definir y enmarcar la sexualidad desde el ámbito  biológico y cultural es bastante complicado, no dejara de serlo  desde el plano moral: “la sexualidad aparece como un ámbito  en el que se entrecruzan valores y significados diversos que comprometen de modo profundo la responsabilidad de la persona”. (Rodriguez & Lopez s,f)  Determinar la actitud personal frente a la sexualidad implica respeto,  amor propio en todo contexto en el que debamos estar inmersos en sociedad en incluso individualmente. Es un proceso el  cual es natural y debe ser impartido y enseñado; especialmente en la edad infantil. “La dignidad y el valor de la sexualidad que estamos considerando radica, en que ella tiene su origen en la persona humana, un ser dotado de sentido autónomo que constituye en sí mismo el valor más alto del universo visible” (Rodriguez & Lopez s,f). 

Ahora bien,  partiendo de un estudio más específico enfocado en la edad infantil; La etapa de la niñez y la adolescencia implica el estudio de tres ámbitos principales que componen el desarrollo: físico, cognoscitivo y psicosocial. Desde el ámbito físico que  se refiere a proceso de memoria, lenguaje, desarrollo psicomotriz en entre otras; también se menciona la creatividad, y el pensamiento que forman el desarrollo cognoscitivo como tal y la interacción social que trae a colación   emociones, sentimientos y el desarrollo de la personalidad que se abarcan dentro del desarrollo psicosocial (Papalia, 2010). Cada niño se compone de una serie de estructuras las cuales se van puliendo con el transcurrir del desarrollo y la maduración permitiendo así la generación de una consciencia más estructurada de los que son y de la esencia que les permite activar y su carácter, su intelectualidad y básicamente su conocimiento propio.

Es de vital importancia tener en cuenta que como se ha visto anteriormente la misma condición de niños,  les otorga un especial nivel de vulnerabilidad los cuales en muchas ocasiones la sociedad no se encuentra del todo preparada para afrontar y prevenir; es una realidad que existe el maltrato y abuso sexual y que se presenta cuando:  “Una persona tiene poder sobre otra cuando le  obliga a realizar algo que ésta no deseaba, sea cual sea el medio que utilice para ello: la amenaza, la fuerza física, el chantaje.” (Horno, 2001, p. 17)  Es un fenómeno importante y lamentable que va en aumento y por esta razón se trata desde una idea de prevención primaria que determine la adquisición de conceptos básicos de sexualidad y abuso sexual específicamente aclarando concepciones controvertidas dadas por la sociedad, para que así sean pequeños; reconozcan, valoren su integridad y usen sus conocimientos para poder hablar y expresar que es  lo realmente difícil de este tipo de situaciones (Garcia, 2007).

Continuando con lo tratado es claro que el desarrollo  humano y la etapa del ciclo vital que esté viviendo el infante es primordial para el entendimiento del mismo y el reconocimiento de sus estructuras y la forma en la que ven el mundo; cada niño difiere en su forma de pensar y es claro que para ellos es más difícil la expresión y la forma de sobrellevar sus problemas,  por tal razón el uso de herramientas aplicadas que permitan a la comunidad psicológica el descubrimiento de sus ideas son de gran bagaje e importancia.